Assignment 8 - NAIS 20/20 Challenge:

Assignment 8 - NAIS 20/20 Challenge:

http://www.nais.org/Articles/Pages/Challenge-20-20.aspx

Cooperando para solucionar

Estoy interesada en participar en el reto “Education for all” , dentro del curriculum  en el área de humanidades está la unidad de Derechos Humanos y va a ser muy significativo para los alumnos hacer este vínculo con dicho tema.

   El reto dentro del Colegio tengo planeado trabajarlo en conjunto con Patricia Morales , quien implanta la misma clase.

  Dicho reto  responde a un problema real de nuestro país y es fácil transpolar lo a nivel mundial , ya que la desigualdad es un problema global.

   Nuestro plan para abordar dicho reto es primero que nada mandar la solicitud y así contactar a otros maestros que estén interesados en compartir con nosotros sus experiencias acerca del tema.

  Una vez que tengamos por lo menos un par de grupos con quien trabajar planearemos de forma conjunta alguna actividad donde la participación y visión de otros enriquezca nuestra clase. Por ejemplo el que generen alguna entrevista dentro de su comunidad y compartan experiencias y datos obtenidos.Dicha entrevista puede ser video-grabada de manera que revele más que simple información ,una pequeña vista socio.cultural de dicha comunidad.

  Considero que la actividad puede ser planeada posteriormente , sobretodo considerando que no conocemos las características físicas ni psicológicas de nuestra población participante ( estudiantes) y creo que sería importante que dicha actividad dé respuesta a la necesidades e intereses de nuestros alumnos y público participante.

    Creo que NAIS nos da la oportunidad de dar respuesta no sólo a esto retos ( de interés mundial) sino que también nos permite abrir fronteras y globalizar nuestra clase con problemas reales y por lo tanto significativos para los alumnos, invitándolos a responsabilizarse de su propio aprendizaje y a buscar de forma colaborativa soluciones.

   Para mí va a ser una oportunidad de poner en práctica por primera vez el concepto de “Flattening Classroom” , así como todo lo que implica poner en marcha un proyecto de este índole.

  

  Tenemos planeado iniciar con este proyecto el próximo año escolar. Nos gustaría tener la oportunidad de poder dar a conocer esta asociación a nuestros compañeros de trabajo e invitarlos a formar parte de nuestro proyecto.

ENGLISH TRANSLATION OF THE ABOVE TEXT

I am interested in participating in the “Education for all” challenge within the currícula in the humanities area, is the Human Rights unit, and it will be very significant for the students to  relate to this theme.

The challenge, within the school, I have planned to work as a team with Patricia Morales, who teaches the same class.

The challenge  answers to a very real problema within our country, and it is easy to elevate it to a world level, because inequalities between people is a global problem.

Our plan for this challenge  is to initially send out the application and in this way be able to contact other teachers that might be interested in sharing with us their experiences.

Once we have at least a couple of groups with whom to work, we shall plan some activity where participation and the vision  of others will enrich our class. As an activity, for example, teachers can get an interview within their communities, and share the data and experiences.  Such interview can be videotaped, so that it reveals more than simple information, and it can also become a sociocultural visit to that community.

I think that this activity can be planned for later, considering that we do not know the physical and psychological characteristics of our participating population (students), and I think that it would be important that such activity answers the needs and interests of our students and participating public.

I think that NAIS gives us the opportunity to answer, not only  challenges that are or global interest, but it also allows us to open up new frontiers and  it globalizes our classroom with real, significant problems for our students, inviting them to become responsable for their own learning, and to search in a collaborative manner, for solutions.

For me, it is going to be a great opportunity to work for the first time the “Flattening Classroom” concept, as well as everything that goes with working such a project.

We have planned starting this project next school year. We would like to have the opportunity to let our colleagues know about this association and invite them to be part of our project.

Assignment 7 - Advertisment

Assignment 7 - Advertisment:

• Why did you decide to use these photos or clips?
• Who is your target audience?
• What is your ad's message?
• How do your visuals enhance the message's impact?

I decided to use this because I want to sell are traveling. Paris is world known and with many renowned tourist attractions.

My hearing principal at this time are teenagers who are graduating from high school and I know always organize trips graduation.

The message is short but straight. Invites the public to visit Paris.

I think my image reflected one of the most famous places of the city.

Mismatch between what science knows and what education does.

Mismatch between what science knows and what education does.

Dan Pink: The puzzle of motivation

http://youtu.be/rrkrvAUbU9Y

Lo que nos presenta el video como principal problema es el hecho de creer que a mayor recompensa va a haber mejor rendimiento

 ( académico, personal, profesional) o del índole que se trate.

    Actualmente estamos en un sistema educativo que si bien no premia con dinero a los alumnos , les da a cambio de su esfuerzo un grados o calificaciones arbitrarias , así como premios y reconocimientos que creo lo único que logran es desarrollar en los alumnos la motivación extrínseca, además de que el alumno enfoca todo su esfuerzo en tratar de lograr los estándares impuestos por el sistema educativo al que pertenece.

     Creo yo que en estos momento donde “El tener vale más que el ser” debemos como educadores hacer un alto y reflexionar en cómo podemos lograr que nuestros estudiantes tengan una motivación intrínseca y despertar en ellos el deseo de aprender.

http://motivation2013.

     Debemos enfocar nuestros esfuerzos en descubrir los intereses y necesidades reales de nuestros estudiantes, preparar el ambiente ( salón de clases) para que éste los invite a explorar con autonomía y deseo auténtico de aprender sin esperar nada a cambio. Buscar alumnos satisfechos y por ende motivados e involucrados en su proceso de aprendizaje. Sólo así podremos aspirar a que casi de forma natural los alumnos lleguen a desarrollar habilidades de pensamiento superiores casi sin ningún esfuerzo.

    Debemos de confiar en nuestros alumnos y darle la libertad de volverse autores de su propio conocimiento, planear pero no dirigir, ser sólo un guía en este camino de su vida.

http://serc.carleton.edu/NAGTWorkshops/affective/motivation.html


ENGLISH TRANSLATION OF THE ABOVE TEXT

What  this video presents to us  is the problem of believing that the greater the reward the better the performance  (Academic, personal, professional) or of any other nature.

     We are currently in an educational system that, while it does not reward the students with money   it gives them in exchange for their efforts arbitrary grades and awards that I think all they do is develop students' extrinsic motivation, besides the student focuses all his effort in trying to achieve the standards set by the educational system to which it belongs.

I believe that in these times where "Having  is worth more than being" as educators we must pause and reflect on how we can ensure that our students have an intrinsic motivation and awaken in them the desire to learn.

  We must focus our efforts on discovering the real needs and interests of our students, prepare the environment (classroom) to invite them to explore it with autonomy and genuine desire to learn without expecting anything in return. We must try to find  satisfied students who are motivated and involved in their learning process. Only then can we hope that almost naturally the students will be able to reach higher thinking skills with almost no effort.

We need to trust our students and give freedom so  they become authors of their own knowledge,  by planning but not leading, by guiding them down this path of their lives.

Differences between Project Based Learning and just "doing projects".

Differences between Project Based Learning and just "doing projects". 

http://www.newtechnetwork.org/video/tutorial-what-pbl?utm_campaign=Argyle%2BSocial-2013-01&utm_medium=Knowledgeworks&utm_source=twitter&utm_term=2013-01-18-13-07-38

PBL vs Doing projects

Existe una gran diferencia entre lo que se busca con PBL y el simple hecho de realizar proyectos en el salón de clases. La principal diferencia y creo que la más importante es el hecho de que en el PBL los estudiantes están motivados desde un desde el principio de la unidad. Los estudiantes entienden claramente que se espera de ellos y cual es la meta a alcanzar. El maestro es sólo un facilitador y busca mediante el proyecto desarrollar habilidades de pensamiento crítico en sus estudiantes. Se busca que se resuelvan problemas de la vida real para que el aprendizaje tenga un verdadero contexto y significado. El producto final es lo más importante y siempre se busca tener una audiencia que evalúe el proyecto y así los estudiantes tengan una retroalimentación clara y directa.Por el contrario con el simple hecho de realizar proyecto no se logra nada de lo anterior , es simplemente una manera tradicional y poco motivante de abordar un contenido. Las calificaciones siguen en primer plano y el maestro continúa al frente y como responsable del aprendizaje de sus alumnos, lo que lo vuelve poco significativo y motivante.Los alumnos dificilmente retendrñan lo aprendido y su involucramiento será muy pobre.

ENGLISH TRANSLATION OF THE ABOVE TEXT

There is a difference between what is sought with PBL and simply carry out projects in the classroom. The main difference and I think the most important  oneis the fact that PBL students are motivated from an early unit. Students understand clearly what is expected of them and what is the goal to achieve. The teacher is only a facilitator and looking through the project  to develop critical thinking skills in their students. It seeks to solve real-life problems for learning to take a real context and meaning. The final product is paramount and always looking to evaluate the project  so that students have a clear feedback . By contrast with the simple fact of making project not achieved any of the above, is simply a traditional way of addressing some motivating content. The ratings remain in the foreground and the teacher continues to lead and be responsible for the learning of their students, which makes it insignificant and hardly motivating . The students will not remember the  learning and their involvement will be very poor.